搞好语法,马来文不难学!



搞好语法,马来文不难学!

根据周芳萍博士和学术研究团队发现,华裔生的国语掌握能力不好,有三大要素。

a) 家长不关心

b) 学生本身的心态,认为出来社会工作后马来文不重要,不是国际语言,需要修读只是因为这是必修科。

c)华裔生的生活圈子里很少友族朋友,因此少有机会说国语。

大多数学生不爱马来文?

在小学阶段,马来文教学强调数方面的语言技巧,其中包括清晰聆听和理解会话的能力,以及在日常生活及正式场合中派上用场。

调查发现,不少裔生会对名词+形容词感到混淆。像要形容桌上有3本厚厚的书,他们会写Terdapat tiga buah tebal buku di atas meja itu.学生总是搞混,厚厚的书。在马来文里,是要倒过来写的!

在教学方式上,国小跟华小最大的差别?

国小老师比较常让学生写作文,华小则较多发音和造句练习。

多数的学生都认为,马来文是困难的科目,因为课程范围涵盖面太广!

华裔生很少阅读马来报,因为家中都倾向订阅母语报章;同时也少看马来故事书,因为父母都很少买。

他们也少看以国语作为媒介语的卡通片或电视节目,他们学马来文的方法包括通过国语广告、与马来朋友交谈、跟家人说国语以及朗读课文等。

总结,第二语言的学习需要系统化及加强手段,而不能以母语的学习方式相提并论。

此外报告也呼吁家长和学生改变对学习第二语言的心态,家长应给孩子更多的关注。

华小生面对的学习障碍

搞好语法,马来文不难学!

马来文,主要是掌握imbuhan的功能、性质及应用,这是属于比较困难的部分,再加上掌握好文法结构,学起来就无往不利了。

既然马来文不难,那华小生学习马来文的障碍何在?

a) 自是教科书内容太深。

b)教学法。

马来文语法跟中文是反其道而行,白衣不是putih baju,为baju putih。这个基本文法法则称为Hukum D-M,先D──Dihuraikan,尔后才到M──Menghuraikan,当要形容的是衣服,白是它的颜色,那幺被形容的主体要置于前方,说明则在后方。衣──白,baju putih。此外,还有Imbuhan,mem和ber是动词,置peng+an就成了名词。

我们的问题是要如何去引导以马来文作为第二语言的孩子去明白其中的区别,何时要men?何时要ber?有berlari,没有melari,tari有menari没有bertari。

别说孩子,大人往往也未必搞得清楚!

学马来文真的很简单!

是的,确实难解释,我想一些固定动词可以背记。但马来文教学的问题往往就是,语法基本功还来不及花时间打好,没有让学生釐清,便长驱直入,直接让孩子词句重组、造句、理解文作答。一年级词句重组:minum adik guna straw,用中文直译就成了adik guna straw minum,语法逻辑未搞懂就要词句重组,自然不通!孩子们当然是一头雾水,愈搞愈乱,愈学愈难了!而且不要忘记,华小的孩子要学三语!

周芳萍认为尤其低年级的马来文不应太深奥,学生既要明白每个单字的意思,还要词句重组,学生肯定跟不上,把他们吓坏了!现在的课本设计概念是不要抽出语法另外教,而是纳入理解文里教。这跟我那个年代不同,我们都有另外学语法。没有另外学,会让学生摸不头脑。

这位爽朗的学者坦承自小爱华文,最不喜欢的就是马来文,是语文科里考得最差劲的,但大学被派到国大人文与社会科学学院主修马来文,很快也能上手。我的经历证明,只要用功,要学好马来文真的一点不难!

她的大女儿也像她,最怕马来文,小学都考不及格,但身为大学马来文科讲师的她并不感到挫折,也没有因此严厉督促,因为她就跟我小时候一样,我不担心,马来文真的很容易学。反而我认为培养阅读的兴趣最重要,学业尽力就好,分数不能代表什幺。我的马来文也曾经不及格,哈哈!结果她的女儿在五年级时成绩果然突飞猛进!

她回忆自己学马来文,都是通篇阅读猜词意,少查字典,也不将马来文翻译成中文来理解。这也许是另一个关键。

刚开始可能要依赖,但到一个程度后,就要用马来文来思考。这也许是华裔生要克服的关卡。



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